La pedagogía se enfoca en el alumno y la didáctica en el profesor.
El Método Marcet es un proceso cognitivo basado en la neurociencia, NEUROPÁDEL.
Modelo pedagógico Marcet
Los profesores de Marcet
no enseñan, sino que iluminan al alumno para que llegue a sus propias conclusiones y aprenda por sí mismo.
El alumno
tiene que aprender a aprender (metacognición), ya que en su proceso hacia el talento no siempre podrá tener un profesor a su lado.
Conseguimos que sea capaz de progresar en su camino hacia su máximo potencial con cualquier acción en la que se implique. (partido, entrenamiento o experiencia vital).
Para encontrar el talento
No debemos buscar al principio, sino al final del proceso. El talento emerge y se desarrolla como consecuencia de exponer las capacidades genéticas (los dones innatos para el pádel) al entrenamiento, la práctica y el aprendizaje inteligente. Teniendo siempre en cuenta lo mucho que influyen los catalizadores positivos o negativos- que aceleran o inhiben el proceso de adquisición de competencias:
Te explicamos los 11 pasos de nuestro método
1.
Identificar las competencias, habilidades y valores necesarios para integrarse en el juego del pádel de ahora y de los próximos 5 años.
Esta identificación es fruto de un trabajo continuado, por lo que se actualiza constantemente a medida que se identifican cambios sustantivos en la realidad investigada.
2.
Ponderación.
Determinamos para cada una de las competencias y habilidades identificadas un peso especifico en relación con la realidad del juego.
3.
Desglose.
Para facilitar el aprendizaje y la evaluación de las competencias y habilidades, se desglosan y diseccionan en comportamientos muy concretos y detallados, de tal manera que el profesor y el evaluador solo tienen que constatar si el alumno hace o no hace lo correcto y en que grado de intensidad (nunca, a veces, muchas veces, siempre).
4.
Evaluación Matrix inicial, que determina la situación y el nivel real del alumno en cada una de las competencias y habilidades del pádel.
5.
Determinación de los objetivos personalizados para cada alumno.
Se decide conjuntamente (alumno-profesor) qué habilidades y competencias se quieren adquirir o mejorar
6.
Planificar las estrategias personalizadas de aprendizaje.
Como y cuando conseguir que el alumno alcance los objetivos determinados. Programamos unas acciones formativas concretas y un plazo determinado.
7.
Acción.
Poner en práctica la estrategia mediante ejercicios, juegos y actividades planificadas.
8.
Reacción.
Evaluamos conjuntamente (profesor-alumno) los errores que se producen durante la acción para repetirla (reacción) con las correcciones adecuadas a las que el alumno ha llegado por sus propias conclusiones. Actúa por convencimiento, no por instrucción. El profesor Marcet solo le induce y le ilumina.
9.
Evaluación Matrix.
Una vez finalizado el plazo establecido para alcanzar un objetivo, se evalúa al alumno para comprobar en qué grado lo ha alcanzado. Cuando el resultado es satisfactorio, pasamos a establecer nuevos objetivos.
10.
Visualiza claramente el resultado de su esfuerzo.
Con la evaluación Matrix el alumno es consciente de que está adquiriendo nuevos conocimientos y competencias concretas, por lo que se motiva a seguir aprendiendo con constancia y actitud positiva.
11.
Determinación de nuevos objetivos.
Profesor y alumno establecen continuamente los nuevos retos y objetivos que debe alcanzar el alumno. Vuelve a repetirse el proceso en cada acción formativa. Es el circulo de la excelencia.
